Quan l’alumnat es converteix en expert: música, reflexió i treball cooperatiu

En la sessió d’avui, el professor ha començat la classe situant-nos en el punt del procés en què ens trobem actualment. Per a fer-ho, ens ha repartit uns papers amb el nom d’un pedagog o pedagoga i ens ha explicat la planificació prevista fins a Pasqua i més enllà. Aquesta organització inicial m’ha ajudat a entendre millor el sentit global de les activitats i a visualitzar amb més claredat el recorregut del projecte.

A més, ens ha avançat que la setmana vinent tindrà lloc la posada en escena de les escenes musicals, i que en la pròxima sessió treballarem en grups per assajar i elaborar una rúbrica d’avaluació. Aquest aspecte em sembla especialment interessant, ja que no només treballem continguts musicals, sinó també la capacitat de valorar el treball dels altres amb criteri.

Seguidament, ens ha introduït el treball sobre pedagogs musicals, en el qual ens convertirem en especialistes d’un autor. Aquest plantejament em resulta molt enriquidor, perquè implica un aprenentatge més profund i autònom. No obstant això, abans de començar-lo, hem abordat l’últim repte del projecte 1, centrat en les partitures musicals. Aquesta activitat no tenia només una finalitat tècnica, sinó que també estava orientada a millorar la coordinació del grup, l’assumpció de responsabilitats i la flexibilitat en els rols, aspectes que considere fonamentals en el treball cooperatiu.

El professor també ha explicat les tasques d’avaluació i autoavaluació. L’autoavaluació, amb una puntuació del 0 al 5, m’ha fet reflexionar sobre la importància de ser conscient del propi procés d’aprenentatge, i no sols del resultat final. Pel que fa a l’avaluació, la creació d’un vídeo de l’assaig implica un treball de síntesi i presentació que va més enllà de l’activitat en si.

Posteriorment, hem treballat a partir d’un article sobre pedagogia musical activa. Cada alumne tenia assignat un pedagog i, després de la lectura, ens hem reunit amb els companys que tenien el mateix autor per a compartir idees. En el meu cas, he assumit el rol de moderadora del debat, cosa que ha suposat un repte, ja que implicava organitzar les intervencions i sintetitzar la informació.

El debat final ha sigut un espai molt enriquidor. He fet una xicoteta introducció, he presentat breument cada autor i les seues aportacions principals, i després he donat pas a la participació del grup. Tancar el debat m’ha fet prendre consciència de la importància de recollir les idees clau i donar coherència al conjunt.

En definitiva, la sessió d’avui no només ha estat centrada en continguts musicals, sinó també en el desenvolupament d’habilitats com la reflexió, la comunicació i l’organització, que considere essencials per a la nostra formació com a futurs docents.