Aprendre a construir situacions d’aprenentatge

 

Durant aquesta sessió comencem parlant del projecte 2. Ens informen que s’han obert totes les tasques que s’han d’entregar en les setmanes que queden, el que ens ajudarà a organitzar-nos i treballar amb més claredat. Em fa pensar en la importància de gestionar el temps i no deixar-ho tot per al final, ja que en una situació d’aprenentatge també cal planificació.

A continuació, hem continuat treballant el currículum i els nivells de concreció curricular. Ens centrem especialment en el 3r i el 4t nivell, que són els més propers a la pràctica docent i a la nostra situació d’aprenentatge. A mesura que avancem, entenc millor com el currículum no és només teoria, sinó una guia real per dissenyar experiències a l’aula.

Després, ens hem dividit per equips per investigar diferents elements: objectius generals d’etapa, competències clau, perfil d’eixida i altres components del currículum. A mi m'ha tocat l’objectiu general d’etapa relacionat amb el desenvolupament emocional i afectiu. En resum, aquest objectiu defensa que els infants han d’aprendre a identificar, expressar i regular les seues emocions, així com crear vincles segurs amb les persones del seu entorn. Em sembla molt important perquè connecta directament amb la idea que educar emocionalment és essencial per al desenvolupament integral.

Mentre ho he treballat, he reflexionat sobre com moltes vegades a l’aula es prioritzen continguts acadèmics i es deixa en segon pla l’educació emocional, quan en realitat és la base de tot aprenentatge.

També hem parlat del perfil d’eixida, que descriu què han de saber i saber fer els infants en finalitzar l’educació obligatòria. Això m’ajuda a entendre la continuïtat educativa i la importància de tindre una visió a llarg termini.

Després, hem analitzat els elements del currículum: objectius, competències, criteris d’avaluació, sabers bàsics i situacions d’aprenentatge i remarcat que les situacions d’aprenentatge han de ser significatives, connectades amb l’entorn i treballades a través de metodologies actives.

Finalment, hem treballat per equips amb imatges (ODS, competències clau, reptes del segle XXI…), per construir una definició pròpia de situació d’aprenentatge. L'hem entés com una manera de programar a l’aula de forma contextualitzada i vivencial, que integra el currículum, els ODS i els reptes actuals, i que busca un aprenentatge amb sentit, transferible a la vida quotidiana i orientat a formar ciutadans crítics.