Experimentem amb una situació d’aprenentatge a l’aula

 

En la sessió d'avui hem continuat aprofundint en les situacions d’aprenentatge i en els aspectes que cal tindre en compte per dissenyar-les de manera significativa, competencial i inclusiva.

Per començar, hem recordat els continguts treballats en sessions anteriors sobre els elements del currículum i la seua relació amb la música, així com la nova mirada educativa que proposa la LOMLOE, que permet adaptar el currículum a la realitat de cada centre i a les necessitats de l’alumnat.

També hem reflexionat sobre la resposta educativa inclusiva, entenent que ja no es tracta d’ensenyar igual a tot l’alumnat, sinó d’adaptar la intervenció educativa a les seues característiques, interessos i ritmes d’aprenentatge.

A través d’una escena de la pel·lícula La lengua de las mariposas, hem pogut identificar diferents situacions d’aprenentatge i analitzar quins elements afavoreixen que siguen significatives: partir d’experiències reals, despertar la curiositat, connectar teoria i pràctica, i afavorir aprenentatges vivencials i contextualitzats.

A més, hem vist que tota situació d’aprenentatge ha de ser flexible, accessible i competencial, amb un inici motivador, activitats contextualitzades, metodologies variades i una avaluació contínua que permeta evidenciar els aprenentatges.

Per acabar, hem dissenyat en grup una xicoteta situació d’aprenentatge musical per posar en pràctica tot allò treballat. En el nostre grup, hem creat una proposta que parteix de l’experiència directa de l’alumnat en assistir a una obra de teatre musical, on tenen contacte amb la música en viu i amb la partitura. A partir d’aquesta vivència, a l’aula es recuperen els coneixements previs i es planteja el repte de representar la música escoltada.

Mitjançant activitats d’escolta activa, expressió corporal i representació gràfica, l’alumnat explora les qualitats del so i construeix de manera progressiva una forma pròpia de representació musical fins arribar a elaborar un musicograma com a producte final.

La proposta es basa en una metodologia activa, vivencial i globalitzadora, afavorint la participació, el descobriment guiat i l’atenció a la diversitat, adaptant-se als diferents ritmes i necessitats. L’avaluació és contínua i formativa, utilitzant l’observació, les produccions de l’alumnat, rúbriques i processos d’autoavaluació.

Aquesta pràctica ens ha ajudat a entendre millor com dissenyar situacions d’aprenentatge reals i significatives, connectades amb experiències properes a l’alumnat i orientades al desenvolupament de competències.