Un pas més cap a la nostra situació d’aprenentatge

 

En la sessió d'avui hem començat parlant sobre si anàvem a treballar en parelles o individualment. Personalment, aquesta vegada he decidit treballar de manera individual, ja que generalment quasi tots els treballs són en grup i, de vegades, és més difícil avançar. Aquesta vegada, aprofitant que puc organitzar-me al meu ritme, preferisc treballar amb les meues pròpies idees. No és millor ni pitjor, simplement en aquest cas ho faré així, i crec que ho disfrutaré perquè no és l’habitual.

Després, hem resolt alguns dubtes sobre les tasques del projecte 2 i, seguidament, hem recordat el que vam treballar en l’última classe, sobretot les definicions que vam elaborar sobre les situacions d’aprenentatge. Hui hem aprofundit en dues definicions més per continuar consolidant aquest concepte.

A continuació, hem fet un repte per grups: crear una bona definició de situació d’aprenentatge amb ajuda de la intel·ligència artificial. Primer, hem elaborat un prompt conjunt i després cada membre del grup ha consultat una IA diferent, obtenint diverses definicions que hem pogut comparar i analitzar.

Després, cada alumne ha exposat punts clau relacionats amb el concepte, com ara l’aprenentatge significatiu. Hem destacat aspectes molt importants, com la connexió amb la realitat, fent que l’ensenyament partisca de situacions quotidianes i properes a l’infant; el paper actiu de l’alumnat, que participa i posa en pràctica les seues competències davant dels reptes; la construcció progressiva de l’aprenentatge, centrada en el procés de desenvolupament de cada infant; i la importància de fer visible aquest procés mitjançant l’observació, la documentació pedagògica i l’avaluació.

Tot i que potser encara no sabríem explicar de memòria una definició exacta, la realitat és que ara entenem molt millor què és una situació d’aprenentatge i quin sentit té dins del procés educatiu. Aquesta reflexió em fa veure que no sempre és necessari memoritzar una definició literal, sinó comprendre realment el significat del que estem treballant.

Finalment, una altra vegada en grups, hem identificat quines són les competències específiques relacionades amb la música, amb l’objectiu de poder treballar-les després dins de la nostra situació d’aprenentatge. Aquesta part ha sigut molt útil per començar a connectar la teoria amb el disseny pràctic de la proposta que estem elaborant.

Per últim, al final de la classe, he pogut resoldre els meus dubtes sobre la meua pròpia situació d’aprenentatge amb el professor.